Un Réalisateur à l'école
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Quand j'étais au collège, et plus encore au lycée, on faisait des maths pendant les cours de musique. Je me souviens n'avoir que peu pratiqué la peinture... en 6ème. Il a fallu attendre la première pour qu'en cours, un prof parle d'un film, et encore parce-que ce devait être l'adaptation d'un roman au programme ... Je pratiquais le théâtre... à l'extérieur du lycée. Si je n'avais pas, plus tard, épousé une artiste de danse contemporaine, ma sensibilité à cette forme d'expression serait inexistante. J'ai passé mon bac en 1981. Aujourd'hui, quand je retourne à l'école, au collège ou au lycée, c'est dans le cadre d'ateliers de pratique artistique. Je suis l' « intervenant extérieur » qui aide élèves et professeurs à concevoir, écrire, tourner et monter des films. Je me réjouis qu'on veuille faire entrer l'art à l'école et je constate que parfois ça se traduit par des éléments tangibles. On vient de si loin ! |
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Il ne m'appartient pas de dire ce que doit être l'« enseignement artistique » (je donne mon avis quand j'y suis convié).
Je crains parfois qu'en devenant une des matières de l'Éducation Nationale, l'art ne s'y retrouve pas toujours.
Je ne souhaite pas devenir un instrument de l' « enseignement artistique » . Il me semble que j'apporte quelque chose fait de réalisme et d'exigence, qui, pour être efficace, doit rester extérieur à l'institution scolaire.
En retour, je reçois l'enthousiasme d’ enfants (doivent-ils venir sur la base du volontariat ?) et leur vision exempte d'à-priori.
Deux choses indispensables à la création et qui demeurent rares même dans les milieux dits « artistiques ».
Lorsqu'on me confie un atelier, je voudrais juste que les enfants, outre le plaisir d'avoir construit quelque chose ensemble, y trouvent des ressources pour inventer leur monde... et que je m'y retrouve.
X.P.
Je crains parfois qu'en devenant une des matières de l'Éducation Nationale, l'art ne s'y retrouve pas toujours.
Je ne souhaite pas devenir un instrument de l' « enseignement artistique » . Il me semble que j'apporte quelque chose fait de réalisme et d'exigence, qui, pour être efficace, doit rester extérieur à l'institution scolaire.
En retour, je reçois l'enthousiasme d’ enfants (doivent-ils venir sur la base du volontariat ?) et leur vision exempte d'à-priori.
Deux choses indispensables à la création et qui demeurent rares même dans les milieux dits « artistiques ».
Lorsqu'on me confie un atelier, je voudrais juste que les enfants, outre le plaisir d'avoir construit quelque chose ensemble, y trouvent des ressources pour inventer leur monde... et que je m'y retrouve.
X.P.